Actividad 1 – Análisis primario de UNA Institución Educativa

Identificación: La institución pertenece al Sistema Educativo formal del Uruguay, en particular a lo que se denomina Enseñanza Secundaria, es decir educación formal para jóvenes de 12 a 18 años (6 años de duración). Dentro del Sistema Secundaria me interesa analizar el trabajo en el “cuarto turno” (también denominado “Nocturno”) ya que recoge y trabaja con una población “extra-edad” es decir mayores de 18 años que han abandonado la educación y/o que trabajan durante el día y sólo pueden concurrir en horarios post-trabajo. Se enmarca en general en lo que se denomina “Educación de Adultos”.

En concreto me centraré en mi ámbito de trabajo: un Liceo “nocturno” de una pequeña ciudad fronteriza con el Brasil llamada Artigas. Ya su ubicación influye grandemente en el ENTORNO ya que existe un “bilingüismo” natural y una fuerte influencia de la cultura brasileña, vale decir una “mezcla” que diferencia claramente a nuestros alumnos (y a la población en general) del resto de nuestros conciudadanos.

Para ordenar el análisis de la Institución me referiré a las preguntas formuladas como referencia.

¿Cuáles son los principales valores que posee? ¿Cuál es el perfil de la comunidad que lo conforma?

Los valores se pueden distinguir en tradicionales y nuevos. Entre los primeros están los valores generales del sistema educativo uruguayo el cual siempre ha pretendido extender las oportunidades educativas a TODOS, contando con la facilidad (relativa) de bajo número de habitantes que posee el Uruguay. Así, la enseñanza uruguaya es Laica, Gratuita y Obligatoria. En buen romance: los liceos de todo el país están abiertos a cualquier persona que le interese completar el ciclo de Enseñanza Secundaria. Esto se traduce en una diversidad de alumnos muy grande, más aún en los Liceos Nocturnos.

Con relación a nuevos valores, el Sistema ha tomado numerosas resoluciones y ha realizado inversiones significativas para dotar a los Centros educativos de bases para la educación informatizada. Así desde hace años existen Salas de Informática en cada Centro, así como Salas Multimedia. Asimismo desde hace aproximadamente 8 años comenzó un proceso de accesibilidad a dispositivos computacionales que logró darle a TODOS los niños del país una computadora conocida como CEIBALITA (ya que forma parte del Plan denominado CEIBAL); luego se extendió a todos los alumnos del primer ciclo de Enseñanza Secundaria y finalmente a TODOS los DOCENTES, tanto de PRIMARIA como de SECUNDARIA. El objetivo, claramente es intentar reducir la brecha de exclusión digital y se ha avanzado en ello, sin dudas. Además, se intenta cambiar (renovar) la práctica docente con el uso de las computadoras, existiendo múltiples experiencias de aplicaciones e instrumentaciones, en especial en Enseñanza Primaria (infantil)

En síntesis: existe la INTENCIÓN en el sistema educativo formal de promover la inclusión de TICs en la enseñanza. Todo ello se refleja, puntualmente, en lo local.

¿Cuáles son los principales problemas y retos que enfrenta? ¿Cuáles son los cambios e innovaciones tecnológicas que ha adoptado?

En el caso de los Liceos, en general, el sistema del Plan Ceibal y de la inversión multimedia se ha estancado por diversos motivos. El principal es la disponibilidad de recursos para emular lo hecho ampliándolo a TODOS los alumnos de Secundaria; no se ha podido realizar, lo que dificulta enormemente la posibilidad de instrumentar sistemas o plataformas basados en las TICs. En un segundo nivel está la preparación del docente promedio, que lejos está de siquiera PRETENDER ampliar su experiencia clásica abriéndola hacia las nuevas tecnologías: un poco por desconocimiento, otro por conservadurismo y otro por las exigencias de aprendizaje que conlleva la nueva tecnología (de uso y manejo y de necesidad de nuevas formas de planificar y elaborar una “clase”).

En síntesis: existen pocos recursos que no pueden cubrir la matrícula más allá de las clásicas clases de “informática” lo que dificulta la instrumentación de experiencias de aprendizaje basado en TICs. Sin embargo algunos insumos existen: cada Liceo cuenta con conexión libre a internet, las cuales a pesar de su baja capacidad, son útiles en ocasiones puntuales (lo que habilita a algunos docentes a experimentar y tratar de innovar).

¿Qué resultados se han obtenido a partir de los cambios tecnológicos?

En primer lugar es notorio que los “nuevos alumnos” de Secundaria traen (al provenir del sistema Primario) un cierto bagaje de actividades pasadas en TICs. El problema es que en nuestro nivel no se da continuidad, en general, a esa “educación” para tomarla como base y potenciarla. Por la baja disponibilidad tecnológica y por la baja preparación docente, más acostumbrados a la enseñanza clásica del pizarrón y el borrador.

Así, el esfuerzo, relativamente reciente, aún no se ha instalado en la “conciencia educacional” del sistema y queda mucho por hacer para llegar a una deseable realidad de educación basada en el uso de las TICs.

                                    Prof. Julio C. Barboza